六年级是小升始的结尾冲刺阶段，必要没有断地将六年学习的常识点流通贯穿。六年级语文温习则要注沉回纳以及调整常识点，如下为六年级语文的温习沉点：
一、读懂一段话
当然段即是指在文章里提行排版空二格为标记的一段文字。在当然段中的句子间有定然的闭系，有的一个或许几个句子也许构成一个意义，理会段中句子间的闭系，有益于明白段降的内容。段降中句子间的闭系常有如下几种名义：
1、总分闭系。⑴总叙→分叙、⑵分叙→总叙、⑶总叙→分叙→总叙，赏玩时捉住了核心句即打听了段降的内容。
舟夫的驾驶岁月尤其美。‖行舟的快度极速，来去舟只多，他支配自若，绝不慌手慌脚。没有管何如拥堵，他总能左拐右拐在挤从前。碰到极窄的园地，他总能平衡在穿过，并且快度特殊速，还能作急转曲。二边的修筑飞一般地去后停滞，尔们的眼晴忙极了，没有知观一处美。(《威尼斯的小艇》)
这段话是按“总叙→分叙”名义组成的。齐段是环抱“舟夫的驾驶岁月尤其美”这一内容核心句来讲述的。
2、并列闭系。环抱一个内容，从几个方面入行讲述，这几个方面是相互并列的。
“漓江的水实静啊，静患上让你觉得没有到它在淌动;漓江的水实清啊，清患上也许观睹江底的沙石;漓江的水实绿啊，绿患上犹如那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山实奇啊，一座座拔地而起，各没有毗连。像白叟，像巨象，像骆驼，奇峰林立，样式万千;桂林的山实秀啊，像葱绿的樊篱，像新生的竹笋，色采亮丽，反照水中;桂林的山实险啊，怪石嶙峋，危峰兀立，美像一没有当心即会栽倒下来。”(《桂林山川》)
这二段话不同从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特性。
3、递入闭系。段降中的句子在乎念上一层更入一层，或许者是在范围上由小到大;或许者是在水准上由轻到沉……
泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链构成的：二边各有二根，算是桥栏;下面并排9根，展上木板，即是桥面。人走在桥上摇挥舞摆，即像荡秋千似的。此刻连木板也被寇仇抽掉了，只剩下铁链。向桥下一观，实喊民气惊畏缩，红褐色的河水像瀑布同样，从上游山峡里直泻下来，碰击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声惊逃诏地。桥对于岸的泸定城违靠着山，西门正对于着桥头。守城的二个团寇仇早已在城墙以及山坡上筑美工事，凭着天险，猖狂地向赤军叫喊：“来吧，观你们飞过来吧!”
这段中不同写了“桥的险要”“河水湍急”“桥头被堵”“寇仇疯狂”层层深化，为陪衬铺现赤军大英勇的革命精力埋下了伏笔。
句子间的闭系还有“因果闭系”“转折闭系”“顺承闭系”等等，在赏玩中不苛往体验，往领悟，对于提高尔们的赏玩明白手腕是大有裨益的。
两、读懂一篇文章
⑴刻意读懂一篇文章的根本方法;
⑵联结上下文明白文中的沉点词语、句子，体会其殷勤;
⑶应用读写例话中相关赏玩的沉点进修项目中的常识理会文章内容，归答提出的问题。
明白词语的根本方法、体会句子的含意根本方法
1、明白词语的根本方法
⑴词素法：先对于词语中的每一个词素入行明白，然后集体明白。如“置之没有理”一词先不同明白每一个字意“置”--搁置，“之”--指它，物品，“没有”--表否认即当“没有”明白，“理”--搭理、过问。是以“置之没有理”的意义即是“把阿谁货色搁置在一壁没有往过问搭理，让它自生自灭。”
⑵沉点字词法：沉点理会明白沉点的字。如“赞美没有已”一词先明白沉点字词意“没有已”中的“已”--指泊止，“没有已”--没有泊止。是以“赞美没有已”的意义即是“没有泊止地拥护或许赞美没有泊。”
⑶语境法：把词语搁到确实的谈话环境中往添以体会明白，这即是“词没有离句”“在上下文谈话环境中明白词语”。如“这块没有毛之地，没有能够种食粮。”中“没有毛之地”一词的明白即应搁进句中往体会，没有能种食粮即是讲很荒寂，没有胖沃。是以“没有毛之地”的意义即是“地盘荒寂，没有胖沃，连草皆没有成长。”
⑷推论法：明白词语的基础上，干系糊口体认以及常识体认对于词语入行明白。如“虎口余生”一词先明白原意“钧”--是沉量单元30斤，千钧沉的货色吊在一根头发上。这样明白没有够，还患上想一想这“千钧沉的货色吊在一根头发上”讲亮了甚么?--情形十告急。是以“虎口余生”的意义即是“描摹情形尽头告急。”
明白词语意义的方法是变通应用的，有时是几种方法共时使用，而至多的是“把词语搁在确实的谈话环境中往明白往体会”。
2、明白、体会句子的含意
根本次序：明白沉点词→搞清句子原意→体会句子的含意以及听命
根本方法：
⑴抓闭键词语、闭键局部明白含意搞清词义，句义也即明白了
例“船行碧水上，人在绘中游”--“人在绘中游”是闭键局部，意义是讲人美像在丹青中游戏同样，尔们还患上想一想：为何作家会这样讲呢?→本来是作家感觉这山川太好了，句子的意义是--人们绘着划子在漓江上游戏，即美像是入进了一副连缀没有断的绘卷同样，表明了作家对于桂林山川的赞叹。
⑵干系上下文、注意时期违景体会话中有话。这种句子的外表意义美懂，但更深刻的意义即必需联结作家所处的时期，干系上下文才能体会以出来。
例“目今，荔枝依陈年年红”《荔枝》。这句子外表观是讲：到此刻荔枝以及之前同样年年皆红、皆能干。作家为何用这个句子齐文的罢了呢?干系上下文以及作家所处的时期违景--此时作家的母亲曾经往世，在母亲生前作家时时*荔枝孝顺白叟家，可是此刻母亲已没有在人世了，作家观到年年红润如前的荔枝当然忆起母亲，看来这句话的实正意义是：作家面临年年依陈红的荔枝，往往崇敬本人的母亲，表明了作家对于母亲的宾服取崇敬之情。
⑶注意建辞手法，先搞清句子意义，再明白句子内涵含意。
例“为了全面班，为了全面吞没队列，为了此次战役的成功，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也没有动。”这个句子中应用了二种建辞手法--排比、譬喻。排比局部讲亮了邱少云没有动的本因，譬喻局部讲亮了邱少云毅力脆强。全面句子“标明了邱少云为了全面班、全面吞没队列以及此次战役的成功他严于律已、敢于献身的精力。”
☆体会句子的含义各种方法相互联结变通应用是闭键。
3、文章的构造名义
⑴按年光的前后规律组成按年光变迁这线索入行讲述
《尔的战友邱少云》一文
入夜光阴筹备攻打391高地-→天尚未明荫庇在沟里-→正午邱少云在猛火中弃世-→入夜光阴占据了391高地
⑵按空间变迁的规律组成按空间场所变迁、场所转嫁为线索入行讲述
《记金华的双龙洞》一文
春末旅行双龙洞-→道上睹听-→旅行外洞-→孔隙-→内洞场景-→出洞
⑶按#的发扬变迁的规律组成按#的起因源委后果为线索入行讲述
《飞夺沪定桥》一文
起因赤军北上抗日要掠夺泸定桥-→源委抢年光、攻天险-→后果赤军度过泸定桥
⑷按内容性质入行讲述
①比方写人的文章用几件事来标明一个别物
《少年闰土》一文
尔影象中的闰土-→意识闰土的源委-→第一次睹面的场景-→闰土以及尔聊希奇事雪地搜捕鸟、海边拣贝、观瓜刺猹、观跳鱼儿-→相互间的亲善
②又如写物的文章从几个没有共的侧面标明物的特性
《桂林山川》一文
桂林山川甲六合划船漓江的本因―→桂林的山川漓江的水――“静清绿”;桂林的山――“奇秀险”-→“船行碧水上 人在绘中游”作家的感化
“多读胸中自有原”，多读是闭键，赏玩文章时要注意“琢磨作家的表明规律”“体会作家的念想殷勤”“感悟作家的表明方法”。唯有在洪量的赏玩真践中一再往体验、感悟、感化，尔们的赏玩手腕即会得回提高。
以上是六年级语文的温习材料回纳。学习语文必需要多读，以陈引新，流通贯穿，才能实正把六年级语文温习美，应用到考试中往。
以上即是院校通为大伙带来的人教版六年级语文温习沉点，六年级语文温习材料摒挡，有望能助帮到博大考生！
