在高中的各门课程中，地舆取另外学科相比，一个横跨的特性即是文理接融。它既有理科的邃密性取逻辑性，又拥有文科的状况生动取变通。是以，学习高中地舆即要针对于没有共的内容，不同拔取理科或许文科的学习方法。
一、文理接融，学法兼用
高中地舆中的当然地舆(首要是高中地舆上册局部)，囊括天地、大气、海洋、大陆等，首要属于理科内容。尤其是其中的地球疏通实时间预备、太阳高度角、各种日照图和气象、洋淌、各种等值线图等内容，拥有光鲜的理科特性，必要较多的逻辑念维。学习时，应该拔取偏偏沉理科的学习方法，强调养解沉于影象，以会用为目的，偏重于对于地舆本理、地舆顺序的明白应用，干系真际理会处理问题。素日还应多干操演，沉视解题念道，尤其要多绘图，以添深明白以及坚韧所学常识。
高中地舆中的人文地舆(首要是高中地舆下册以及必修课本一)以及区域地舆(必修课本两)，首要属于文科内容，契合拔取偏偏沉文科的学习方法，在明白的基础上添强影象特殊沉要。学习时要多观书，清楚以及刻意常识要点;会观书，掌控课本的眉目以及首要念想、看点;还要多念多想，擅于总结，变成本人的观法。学习人文地舆偏重于看点、方法的应用，联结真际入行评估取反念。
两、图文联结，易学美记
地舆学习离没有启舆图，必需沉视舆图，识图、用图也是地舆学科最沉要的根本技巧。高中地舆课本中有着丰饶多彩的各品种型的插图，取文字组合，使课本内容的显现更为直觉、状况、生动。学习时，没有论是当然地舆如故人文地舆，皆要沉视图的学习以及应用，拔取图文联结的方法，才能更美地意识、明白以及刻意各种地舆事物以及表象、地舆顺序以及本理，使地舆易懂易学、美记美用。
例如，“日夜长欠以及中午太阳高度的变迁”内容，必需联结“两分两至日齐球昼长以及中午太阳高度角” 的图象来学习，才能论述熟悉，明白透辟，碰到有关常识的试题时才能变通应用，亨通答复，分袂了舆图是难以搞懂息争答这种问题的。又如， “全国都会化的入程”内容，联结“全国都会人丁比沉的延长图”以及“上海都会修设用地的增添图”学习，使尔们比拟轻便地舆解都会化的观念，记宿都会化的三个首要标记。
三、常识干系，流通贯穿
高中地舆的学科特性首要可详细为如下几个特性：
1.学习的偏重点是刻意“有甚么顺序“”为何”“何如办”的问题。
始中地舆更多的是学习“在甚么园地?”“有甚么样的事物”“有甚么特性”等问题，是以没有可躲免的涉及洪量的影象性的内容，是以其学习方法的偏重点即是处理怎么样科学地、高效地影象这些地舆究竟资料。而高中地舆偏重处理的是地舆事物的顺序及其对于人类出产糊口的浸染，经历钻探这些顺序的变成本因来为变成人类的相映对于策工作。也即是讲，应偏重于经历多成分的综合理会、回纳那些杂乱的地舆究竟资料，从中推导出少许顺序，从原质上刻意其成因，结尾变成人类出产糊口的相映对于策。看来，高中地舆的学法中心是明白而非影象，是运用而非影象。
2.不管当然地舆或许是人文地舆皆标明为以人地闭系为干线的显著特性，几近一齐的地舆问题皆跟人类的出产、糊口有着稠切的闭系，学习地舆必需紧扣这条干线。
3.好多地舆问题皆有常识取手腕的跨学科特性。
当然地舆局部首要取数学、物理、生物学科干系较多，人文地舆首要取政事干系较多。对于于尔们面对的高考大综合考试意思特别沉大。
4.尔们显示，高中地舆是修立在始中区域地舆基础之上的，始中地舆中区域的场所、地形、气象、河道、资源等地舆身分，去去是高中系统地舆，尤其是人文地舆的基础。是以，彻底需要的始中地舆常识是学美高中地舆的保险。但是，因为种种本因，少许共学的始中地舆常识曾经忘掉，浸染到高中地舆的学习，所以有需要在高中地舆的学习进程中适量温习少许始中地舆的常识。一是也许抽点年光(读报刊杂志的年光就可)抚玩一下始中地舆课本，首要是地球舆图常识、大洲大洋的宣传、全国首要邦家以及地域的根本情形、中邦分区地舆等内容，添深这些基础常识在脑筋中的追念。两是在高中地舆的学习中，当涉及始中常识时，实时搜索区域舆图或许温习始中有关内容，注意始高中常识的有机干系，把系统地舆常识降真到确实的地舆区域中往明白、理会、处理问题，使常识患上以流通贯穿。
材料来源：课外指引以上即是院校通为大伙带来的高中地舆事实要何如学，有望能助帮到博大考生！
