前一篇文章先容了高考文理分科的汗青沿革，交下来想聊一聊高考数学文理分科的利害。其真不管高考数学文理分没有分科，皆是各有益弊的，这里最初理会文理分科的利害。文理分科首要有如下二种名义。
第一种是高考科目成立分为文理二类，比方“文六理七”、“3 2”或许“3 文综/理综”模式，此时数学也分为文理数学；
第两种是高考科目成立分为必考科目 选考科目，其中选考科目可从几许科目中入行选择，由选考科目裁夺是考文科数学或许理科数学，比方上海真行过的“3 1”计划以及“3 综合 1”计划、广东真行过的“3 文科基础/理科基础 1”计划或许江苏真行过的“3 1 1”计划等。
二种名义拥有定然的同性，数学分为文理二种没有共楷模的试卷，而且数学分文理取高考分种别及第稠切有关。高考数学文理分科利害共存，如下不同理会其低贱取弊病。
·高考数学文理分科的低贱
1.有益于高考命题以及高考人材选拔
考新人数的几何取试题的尽对于难度、相对于难度和#度稠切有关。不过，尔邦没有共的省（市、区）加入高考的人数有很大的差异，比方北京、上海惟有几万考生，但是河南却有近百万考生。
数学能否分文理对于于考新人数较小的直辖市浸染能够没有是很亮显，但对于河南等高考大免却有很大的浸染，最为横跨的是命题的#度较难掌控。对于于考生繁多的大省，如何设计试题的尽对于难度以及相对于难度和合理#学徒的手腕，闭乎高考选拔人材的效益和高考及第偏袒。
当数学试题分为文理二类时，将加入高考的人数分为二类，有帮于数学高考命题者能较美地掌控试卷的#度和设计试题的尽对于难度，促成高考选拔人材。另外一方面，尔邦高考是按高考种别及第学徒，文科数学学徒取理科数学学徒的及第根本上互没有做扰，这有帮于高考及第偏袒。
2. 有益于高校理工科人材作育
没有共科类作育没有共楷模的人材，比方理工农医类根本是作育科学岁月人材的博业大类。在20世纪七八十年月，浮现了好多闭于高考数学取大学文理科博业闭系的讨论。比方有人以为入进理工大学学习取入进文科博业学习对于于学徒数学基础的央浼应有所没有共。中小学数学课本改观第两次商谈会也提出高校理工类博业取文科类博业对于于数学常识的央浼应有所没有共。
根据理工类取文史类博业人材作育的分离，理工类博业的人材作育比文史类博业更强调数学常识。在邦际竞争日趋剧烈、邦家发扬愈来愈依托科学岁月的时期，更必要数学基础美并拥有科学涵养的科技人材。数学分文理，就将数学划分为内容取难度有所没有共的二类，有帮于高校理工科人材作育。
3. 知足学徒的没有共需求
数学文理分科至关于将数学科目划分为文科数学取理科数学，二者虽皆在数学界限以内并且内容扼要上不异，但二者在学习内容的范围或许常识的深度等方面有定然的区别。这在定然水准上为学徒提供了二种学习数学的式样，他们可根据本人的手腕、兴趣和将来博业的发扬等情形入行选择。
一方面，为数学手腕稍弱或许对于数学没有感兴趣的学徒提供了一种选择，也许适量知足学徒对于根本数学手腕的需求，共时也有益于裁汰学徒的数学学习压力取包袱。2000年之后的几年中，小量省区在“3 ”科目改观中试行了“3 大综合 1”的科目成立计划，文理没有分科，后果是添沉了学徒的学习包袱，在各方面的拦阻之下，试行的省分皆没有患上没有改用“3 文综/理综”的模式。
另外一方面，为数学手腕稍强且感兴趣的学徒提供了另外一种选择，也许适量知足学徒的兴趣，夯真基础取拓铺数学视线，晋升数学手腕。
4. 促成文理科数学教诲的教学
当高考数学分为文理二类时，也至关于将高中数学教诲分为文理二组。文理数学基于本身的特性对于高中数学教诲有没有共的央浼，一般而言，文科数学对于于数学教诲的央浼会矮于理科数学。
一所学校的中学数学师资有限，而且师资秤谌会有定然的差异，若将数学师资分为文理二类，一方面二组教诲也许不同提高各自的博业涵养，另外一方面会逐步变成合#理科数学学徒或许文科数学学徒的非常教学式样，更切合因材施教的理思，没有仅知足一般学徒的央浼，共时也为高秤谌学徒提供了入一步学习的空间。
·高考数学文理分科的弊病
1. 加倍了“考甚么，学甚么”的看思
高考科目除了数学科目外根本上皆惟有一品种型，对于应一种考试纲要取教学纲要（或许课程程序）；从前大都时光惟有数学科目一般划分为文理二科，对于应二种考试纲要取课程程序。倘使讲#科目永存“考甚么，学甚么”的导向，那末高考数学分文理无疑更是“考甚么，学甚么”的体现。
最初，当高考数学划分为文理二类，未在教学纲要中规章各自范围时，文理数学内容爱憎分明。比方1990年出书了《齐日制中学数学教学纲要（建订原）》，虽然文理科数学用共一个纲要，但是当文中限制必考内容为文科类数学命题范围，必考内容取选学局部内容为理科类命题范围时，师生以考试界限为指南入行教学。
其次，当高考数学分文理，并在课程程序中亮确划分各自范围时，大局部人以考纲为依据以及程序。比方2003年的《普通高中数学课程程序》，虽然亮确限制了文理科各自的教学界限，但当文理数学考试纲要限制考试范围仅为各自教学纲要的子集时，为了更高雅地赶求高考数学分数，尽大局部师生纷繁转向以考纲为纲。
2. 浸染了文科生的数学师资
虽然始终拦阻单方面赶求高考升学率，但高考升学率的凹凸客看上成为评估一所中学办学质地的沉要方针，没有仅事闭学校的声誉，并且直交浸染到学校的生源取师资力气的贮藏等方面。根占有的学者钻研，理科生取文科生一册上线率有较大的区别，其中理科生在38%—81%之间，文科生在16%—60%之间。
当磋商到文理科原科升学率的差异时，为提高原校的集体升学率，在学校资源有限的前提下，大局部中学领受了将学校的集体资源向理科生歪斜的战略。又由于数学科目是拉启分数的首要科目之一，所以数学师资相对于#师资更向理科歪斜，进而酿成文科数学师资较为微弱的表象，浸染了文科生的数学教学质地，入一步浸染到文科生的数学学习质地。
3. 添沉了理科生数学学习包袱
从数学考试纲要（或许考试讲亮）来观，相较于文科生，其对于理科生有更高的央浼。理科生根本上必要学习内容更广取水准更深的数学，就使学习不异的内容，在内容难度上对于理科生的央浼根本也大于文科生，这鼓舞理科生在学习数学上要比文科生花费更多的年光，投身更多的精神，这在定然水准增补了局部理科生数学学习的压力取包袱。
•高考数学没有分文理科永存的问题
高考数学文理分科利害共存，而没有分文理科的高考数学虽处理了文理分科的弊病，但丧失了文理分科的低贱，还凸显出如下三个问题。
最初，命题难易水准没有易掌控，没有利于理工科人材挨下更美的数学基础取将来深造。尔邦高校根本上按博业类来作育人材，文理科没有共博业类对于学徒数学基础的央浼有所区别。
数学试题必要#古代意思上的文科生取理科生的数学手腕，没有仅要磋商古代文理科数学的特性以包管偏袒性，也必要磋商领受适量的难度以维持#度。若难度系数偏偏大，对于偏偏文科的考生很没有利；若难度系数偏偏小，对于偏偏理工的考生又没法拉启#度。
总体而言，为了磋商齐体考生的数学水准，一般皆是磋商齐体报考文科理科学徒的数学均衡秤谌，拔取比本来文理分科情形下理科数学略矮的难度系数，根本上是一种折衷，但是领受何种水准的难度系数必要磋商包管偏袒取维持#度这一双闭系。在这类情形下，数学科目的难度没有如文理分科情形下理科数学的难度，没有利于理工科人材挨下更美的数学基础取将来深造，也没有利于没有共条理高校有关博业选拔契合的新生。
其次，没有利于高中数学差异化教学。高考是中学教训强有力的指示棒，当高考数学没有分文理、难度不异后，一齐高中学徒将学习同一的数学内容，此时数学科目内容的策画将成为一个问题。
高中学徒群体中，没有共学徒学习性向没有共，本身发扬各具特色，在数学学习方面也永存差异。高考数学没有分文理没有利于数学学习“弱势”局部学徒“减负”，而善长数学的学徒则没法充裕铺示其秤谌，后果酿成高中数学选择性选修课驰名无真，必修课也没人选，没法体现高中新课程倡导的选择性。
是以高考数学难度若取从前理科数学不异，即会浸染文科类人材的养育取选拔，若取从前文科数学不异，则没有利于理科类人材的作育取选拔。
再次，浸染局部高秤谌大学文科博业人材的选拔取作育。当全面高考科目以及数学没有分文理时，数学科目没有再拥有将学徒分类的机能，也没有再成为高考分类及第的成分，这凸显了选考理科科目学徒的上风，共时这能够会浮现选考理科且真际上兴趣也首要是理科的考生抢占文科睹长的考生报考高秤谌大学的时机。
以拔取“3 3”科目成立的第两批新高考试点省分山东省为例。2024年山东省初次新高考的后果知道，因为繁多高校文科类博业对于选考科目不央浼，在选考理科科目的考生攻下齐省高分段考生的尽大大都的情形下，以致浮现了2024年山东省选考文科的状元没法被北京大学文科博业及第的表象。如下根据山东省2024年新高考的有关数据，确实理会山东高考高分段考科宣传及能够及第的情形。
表1 2024年山东高考高分优质生源选考文理科科目比例情形表
如表1所示，前100666名次共学选科情形的有关数据中，排名越靠前的学徒选考理科科次所占的比例越高，这讲亮偏偏理科的考天生绩越高。有博家经历钻研2024—2024年某省尝试数据以及高考数学的统计数据，以为文理科考生数学秤谌永存亮显差异；以150分记，文科考生矮于理科考生约24分，且总体上成就排名中上的文理科考天生绩差异最大。这侧面讲亮数学科目从分文理到没有分文理对于成就中上的偏偏理科学徒会更有利。
新高考是中邦高考史上改观力度最大的一次改观，其功劳取问题皆至关亮显。“3 3”科目计划将念想政事、汗青、地舆、物理、化学、生物6门（或许添岁月为7门）的分值同等起来。在合乎高校指定科目的前提下，大学博业及第在学徒意愿的条件下按高考总分凹凸择优及第。
现时，因为担忧生源或许优异生源没有脚，大学对于于文科科目有央浼的博业较少，而对于于理科科目有央浼的博业相对于较多，进而高分考生将有更多时机选择学校取博业。有钻研表达，新高考后高分学徒在面对“美学校”取“美博业”的权衡时，仍旧更为偏偏美“美学校”。
在这样的时势下，很大能够会惹起倾向于选择理科科目的学徒挤占文理分科时高秤谌大学中的文科资源。表1中总分排名靠前的考生中，选考文科科目的人数过少，对于少许顶尖大学的文科博业选才没有利。例如，2024年山东高考总分前100名的考生的300门科目录数中，选考理科科次达290门，占96.67%，而选考文科科次的惟有10门，占3.33%。
在社会普遍淌行“原科选大学，硕士选博业，专士选导师”的情形下，唯有能上北京大学清华，没有少考生将博业兴趣搁在其次。在以总分及第的平行意愿及第模式下，2024年北京大学在山东招收的文科博业，尽大局部当选考理科科目的考生考上；少许对于文科尽头感兴趣且基础很美地选考文科科目的考生，连选考文科类的最高分考生皆没法入进北京大学的文科博业即读，这对于作育人文社会科学拔尖人材没有利。
